2016-08-09

幼儿园里争小红花，进入学校争名次、排名，中考、高考争升学名额，竞争意识早已深入教育的每一个环节。对各种资源和机遇的竞争，从孩子入托、入学开始更有愈演愈烈之势。

诚然当今社会竞争之激烈是不容忽视的事实，而教育需要反映社会现实，对于竞争意识的强调自然也无可厚非。但是一味强调竞争的学习氛围，很容易出现学生只会单打独斗，不懂沟通协作的现象。当自我的成功与他人的失败相联系，利己主义便开始滋生，造成同情心、社会责任感的缺失。

事实上相对于竞争，协作同样是社会发展的重要潮流。不仅在一个团队之中需要通力合作，不同团队之间，跨领域、跨学科、跨地区的全球性协作也成为经济技术等各行业发展趋势。心理学和教育学研究更指出，在协作的氛围中，不但培养良好的人际关系，还能更好地发挥学习者的主动性、创造性，更有利于问题的深化理解和知识的掌握运用，并促进高级认知能力的发展。

于是，竞争与协作，成为了现代教育中互相依存的两面。

竞争学习

竞争学习是传统课堂熟悉的教学方式。学生以个体的形式进行学习，独自完成作业和考核，而成绩和评语也是基于个人表现而来。学生们常常为了更好的成绩和获得教师的认可互相竞争。

竞争学习拥有一定的优势：

1.学生能直面真实的竞争挑战

2.能激励学生全力以赴

3.独立的思考能力和行动力能得到认可和回报

但是竞争学习的局限也显而易见：

1.落后的学生容易产生挫败感

2.学生对于好成绩和赞扬的追求往往超过了学习本身

3.忽视集体合作的重要性

协作学习

协作学习是相对年轻的教学策略，它主张将学生分成小组，在学习中鼓励他们互相合作，达成每个人学习成果的最大化。以英语学习为例，这种小组学习活动包括让孩子用字卡等互相检查拼写、读音掌握情况，相互展示自己的文章，然后一起批评、讨论和修改，合作完成一项科学实验或者社会报告等。

协作学习弥补了竞争学习的许多问题：

1.学生能在学习的同时掌握日后工作和生活中需要的社交技能

2.学习的过程中孩子既要“学”也要“教”，提升了学习效果

3.相对后进的学生能得到更多进步的机会

协作学习同样存在问题：

1.教师很难准确评估个体学生的进度

2.部分学生会滋生依赖心理，认为总有别人会帮助完成任务

3.学生的个人努力如得不到认可，会产生挫败感

当然，社会现实并非是黑白分明的，教育也是一样，无论是竞争学习还是协作学习都有可取之处，将二者有机结合的课堂才能扬长避短。譬如培生在Big系列的教学目标中，既关注个人的独立创新和创造力，评判性思维、分析和解决问题的能力，也对沟通能力和协作能力有所要求。

因此，在Big 系列的课程设计中，有“Thinking Big”这样的促进独立思考环节，并通过促进学习评估技术（Assessment for Learning）及时跟踪和评估每一个学生的学习进程，提供个性化的教学解决方案。同时在课堂上，学生共同游戏、互动是必不可少的环节；课程中的“Amazing”等板块，让学生通过团队合作完成实践项目；其中年终的报告表演部分，更是团体沟通协作的成果体现。

竞争还是协作？这不应该成为问题！我们要孩子不畏竞争，不是为了争一份高处不胜寒的孤寂，但不能有人浮于事的圆滑，而这正是现在教育需要直面的挑战。

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