培生秘籍｜5条妙招，让英语泛读嗨翻课堂

当学生对阅读产生兴趣时，他们就会全身心的投入到阅读中，并在不知不觉中爱上阅读，这对于英语学习来说，能达到这种境界无疑是最好的。

然而，作为英语老师，我们不能让学生只看书，毕竟，并不是每个学生都是书虫。英文阅读有时并不轻松，忙碌的他们未必每天都能投入大量时间阅读。因此，对老师来说，点燃学生阅读兴趣的火花，让他们爱上阅读，为了乐趣主动阅读，就成为一个重要课题。这里，小编有5个方法可与各位老师分享：

方法1：让阅读变得轻松

毋庸讳言，英语阅读很难。但并不是所有的阅读材料都是一样的难易程度。丹·布朗（畅销书作家，代表作《达芬奇密码》）就比詹姆斯·乔伊斯（《尤利西斯》作者）好读。学生接触的，必须是能引起他们阅读兴趣的作品。

那么，怎样才能称得上“易读”？简言之，阅读时不必像读书那样频繁地去查字典。学生应能认识每一页书上的大部分单词。对于第二语言学习者，这个难度就相当于阶梯阅读读本。培生有许多难易程度适当的优秀读本供你选择（参见http://pearson.jd.com/）。

方法2：让学生读他们真正感兴趣的

对于小孩子而言，只有喜欢的东西他们才愿意用心研究。所以，第二个方法是，不要以为你懂学生喜欢读什么。要问他们，让他们到网上、到图书馆找他们想读的书。然后，在开始读之前，让学生做一个小型的演示或报告，说说为什么他们想读这本书。

方法3：善用“同伴压力”

设想一下，一个班的所有学生不仅读书，还爱书。他们午餐时间聊书，他们的社交媒体更新全都是关于书的内容。他们万圣节扮演的角色也来自于书中的故事。在这样的环境下，新加入的学生，不超过一个星期，一定也捧起书来。

这里面起作用的是“同伴压力”。用这个原理来促进英语泛读，是一个行之有效的办法。老师要放手让学生自己去找书读，互相找给同伴读。鼓励学生通过小组的方式共读一本书，而不是让学生各看各的，老师们不妨组织一个阅读竞赛，如果同伴读了这本书，读的越多的小组分数越高。

方法4：活用“游戏驱动力”

人之所以容易对游戏上瘾，是因为游戏存在吸引和支配人的驱动力。在一段超棒的TED演讲中，智能手机应用游戏服务商SCVNGR创始人赛斯·普瑞巴什，将游戏的驱动力归纳为4个方面：

• 约定动力：即玩家会在特定时间做某件事。例如在偷菜（Farmville）游戏中，玩家会在特定时间一再为虚拟农作物浇水。在现实生活中的例子是，酒吧的“减价时间”，买酒的人明显更多。

• 感染力/地位动力：在游戏中，这表现为一枚更高级别的徽章。举个现实生活中的例子，不同颜色的信用卡，级别也不一样。

• 进步动力：游戏中，角色要慢慢玩才能升级。现实中，设想在网上建一个个人主页，那个你等待着全部变蓝的进度条，就是让你加快进展的动力。

• 共同探索的动力：例如多玩家游戏中，众玩家需通力合作，去完成任务。现实生活中，许多创新项目是到Kickstarter网站上发起众筹，才获得启动资金，这就是众人拾柴火焰高的例子。

现在，让我们尝试把以上“游戏驱动力”运用到让学生迷上读书这个问题上：

• 约定动力：连续一周每天给学生安排半小时的阅读课。告诉他们，如果他们每课必到，并跟着你读书，将获得额外的学分。

• 感染力/地位动力：让学生一本书读到哪，就在哪做个记号。越读到后面的学生，越有机会拿到“阅读达人”之类的嘉奖。 （让学生自己为这个奖项想一个绝妙的名字，关键是要确保他们喜欢）

• 进步动力：培生全球英语水平测试标准，让学生们意识到自己的点滴进步。阅读量越大，英语能力进步越快。

• 运用培生全球英语水平测试标准（Global Scale of English, GSE）（http://www.english.com/gse#）设定的标准

• 共同探索动力：在同一本书中，分别布置学生阅读掌握不同的部分。课堂上，让阅读不同部分的学生互相交流，描述各自读到的内容，故事内容在学生的畅谈中自然就变清晰了。没有什么记忆会比这更深刻吧？

方法5：把阅读和“有负疚感的快乐”联系起来

对一些学生来说，问题不在于说服他们读书的乐趣是什么，也不在于告诉他们哪本书好看，而在于培养他们形成一个好的阅读习惯。

对他们而言，你有必要让他们树立“阅读和自己感兴趣的事结合”这样一个观念。例如，他们只在读书的时候吃冰激凌。上课时，让学生列一个清单，把那些“有负疚感的快乐”（甚至没什么负疚感的快乐事，能列出来也无妨）列出来。他们就会开始头脑风暴思考什么事儿能和阅读联系到一起，让自己在阅读的同时还能做其他让自己“快乐”的事。

想要让孩子爱上阅读，不仅要培养孩子的学习兴趣，还要通过正确的方法引导孩子阅读，在不知不觉间培养起孩子的阅读习惯。

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